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语文组践行“生态智慧”理念,常态课落实多维目标

作者:王钰玮 点击次数:590次 创建时间:2021-11-29

高中语文组刘小争、程翔、张新村、贺春惠、刘丹妮、王如、王立敏、郝学萍、王颖、周伟杰、杨海威等十一位教师,在新一轮的常态课展示中,展示了常态中的创新。在“双减”、“双新”背景下,陆云泉校长指出一节高效的课堂应秉持五个目标:一是清晰授课,二是任务导向,三是多样化教学,四是引导学生投入学习过程,五是确保学生的成功率。本次常态课展示,试图落实这五维目标。

刘小争老师执教的是一节高三文言练习《藏书室记》讲评课。刘老师先带着学生梳理文本,积极引导学生把文本中的知识点一一挖掘、落实,并针对学生未掌握或掌握不充分的文言知识考点做补充总结。接着,刘老师充分利用以往的高考考点并结合文本典型样例进行讲解,实时补充讲授若干则《论语》章句,这样的教学设计,一方面强化了学生的文言基础和文化经典知识,另一方面通过细抠答题的思路提升学生的主观题得分能力。更重要的是,新旧知识的迁移贯通,在引导学生增加知识储备的同时,也培养了学生的议论文的思维能力。
陆云泉校长听了刘小争老师的这节常态课,课后陆校长和刘老师做了耐心细致的交流,陆校长充分肯定了这节课并对年青老师的成长给予了高度评价。陆校长认为这节讲评课扎实有效,一点都不花哨,尤其是新旧知识的勾连、迁移、归纳,突出知识主干,强化能力培养,关注思维发展。这节课,是一节非常成功的常态课。

程翔老师讲授的课题为《师说》,程老师以学生的原始认知为教学的起点,在学生初步感知的基础上再引导学生建立对文本的基本逻辑架构,根据原文和课下注释,带领学生走进韩愈其人,学习“说”这种文体,认识其文体特征,最后结合文本,引导学生分析文章的论证过程。本课既注重知识落实,又强化文本研读,关注学生的思维进阶。

张新村老师授课的课题同为《师说》,张老师指导学生梳理文本含义,深入文章逻辑,结合写作背景理解《师说》的时代意义,在文言基础知识部分,关注每一个实词、虚词的含义,并在教学过程中重视梳理和归纳。总之,本节课知识容量大,要点多,思路清晰,有实效。

贺春惠老师讲授了一节诗歌复习课,贺老师让学生回忆古诗文阅读的秘诀,并且结合《春夜喜雨》引导学生从景到情,再最后触摸到背后的人。紧接着贺老师借用之前的练习题,即文言文“微写作”,引导学生梳理自己的答题思路,辨析优劣,诊断问题,指导修改。本课基于学生问题,精心设计学习任务,课堂容量大,注重学生的能力进阶提升,扎实有效。

刘丹妮老师讲授的课题为《诗歌专题复习》。刘老师从登临诗的常见意象切入,带学生回顾登临诗的意象、情感等相关知识点。之后,刘老师带着学生共同从柳永的《八声甘州》、许浑的《咸阳城西楼晚眺》,并从多角度分析诗歌。最后,刘老师给大家布置了一项非常新颖的作业:阅读杜牧的《九日齐山登高》后,出一道题并自行解答。从出题老师的角度思考,能让学生更加全面客观地看待题目,并能以此标准来对照审视自己。

王如老师讲授的课题为《师说》,王老师注重知识落实,强化文言语感,在文学常识部分,关注每一个实词、虚词的含义,并在课程中重视归纳和梳理。梳理文本含义,深入文章逻辑,结合作者的写作背景论述《师说》的考试要点。

王立敏老师讲授的课题为《大卫科波菲尔》,王老师围绕“真实地再现典型环境中的典型人物”这一问题设计教学任务。引领学生深入文本,从典型环境和典型人物这两个视角探究思考,交流分享。本课关注学生的阅读体验,培养解读小说的能力,课堂扎实有效。

郝学萍老师讲授的课题为《非连文本的信息检索》。郝老师在整节课的讲解中都沿着读文本分析思路、思路对比、归纳总结的步骤让大家学习,总结出了“分层—分意—分方法—概括加勾连”的学习论证思路的方法,整节课结构完整,讲解思路清晰。

王颖老师讲授的是一节作文讲评课,王老师针对学生读不懂诗的问题,创设爬山的情境,引领学生将其转化为现实的人生处境,并以追问的方式激活思维。针对论证不深入的问题,补充雨果、西西弗斯推巨石上山的事例,引导学生思考生无所息的生命其意义价值何在?促进学生思维品质的提升。 

周伟杰老师讲授的课题为《古代诗歌内容分类》。周老师主要讲授了送别诗的鉴赏,综述常见意象、主旨情感及表达技巧等;并结合《雨霖铃》等诗词,启发学生抓重点句概括主旨情感;又结合模拟例题讲解相关诗歌并总结答题步骤与技巧。

杨海威老师讲授的课题为《议论文写作思想积累》。杨老师从《饥饿的苏丹》这幅摄影作品引入,引导学生们深入思考,指向新闻的新闻价值与人伦道德问题。课堂氛围自由,杨老师给学生留了充足的思考与讨论的时间,指导学生形成“阅读-思辨-积累-迁移”的思路。
常态课展示后,高中语文组及时进行了评课工作,老师们切磋琢磨,应对问题,总结经验,教研卓有成效。本次活动对提升课堂教学质量、落实常态课多维目标起到了促进作用。

(审核:张新村)

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